→ Исследования >> проект

Ubi universitas, ibi Europa

Международный исследовательский проект
Трансфер и адаптация университетской идеи в Российской империи
(второй половины XVIII – первой половины XIX в.)


1. Постановка проблемы и хронологические рамки

История российских университетов в первые десятилетия их существования – это история переноса и адаптации европейской «университетской идеи» к условиям России. Важную роль в этом сыграли немецкие университеты. Через них транслировались европейские формы преподавания и организации высшего образования. Начиная с рубежа XVII-XVIII в. в России наблюдались попытки открыть университет по европейскому образцу. Шесть императорских университетов (Московский, Казанский, Харьковский, Санкт-Петербургский, Дерптский и Виленский) представляли собой высшую ступень учебных заведений России; они управляли гимназиями и уездными училищами.

Возникновение системы университетов в России поставило перед историками вопрос о т.н. «российской» или «царской» университетской модели. Надо отметить, что как в российской, так и в зарубежной историографии черты этой модели раскрыты явно недостаточно. Лишь в последние годы исследователи заговорили о специфике «особого пути» российского университетского образования в контексе трансфера «идеи университета» из Западной и Центральной Европы в Россию.

С рубежа XVII-XVIII в. существовали два маршрута, по которым университетские представления проникали в Россию: один вел из южно-немецких и польских католических земель, другой – из северо-немецких протестантских. Результатом первого из трансферов явилось развитие в XVIII в. коллегиумов и академий под управлением Русской Православной Церкви, очень близких по организации к иезуитским университетам. Второй из указанных маршрутов дал толчок к появлению проектов в духе немецких Reformuniversitäten (Галле и Геттингена), воплощением которых и явилось открытие в 1755 г. университета в Москве. Во второй половине XVIII в. внимание в России привлекли «этатистские», т.е. ставившие систему университетов под полный государственный контроль, реформы высшего образования в империи Габсбургов и послереволюционной Франции. Таким образом, к моменту создания собственной системы университетов в начале XIX в. в России были накоплены разнородные влияния, и все они в той или иной мере отразились в организационных принципах этой системы, одновременно сделав ее внутренне противоречивой и конфликтной.

Важный аспект адаптации университетской идеи в России – сближение университетов с образовательными потребностями дворянского общества, которое было основным носителем европейской культуры. Именно поэтому возникло соединение университетов с дворянскими школами, даже наделение элитных школ правами университетов. Наличие такого рода училищ-посредников, тесно связанных с университетами, – одна из характерных черт «особого пути» развития университетов в условиях сословного общества в России, где доминировало дворянство.

В то же время трансфер университетской идеи происходил не только на уровне организационных моделей, но и через личные контакты. Созданные в начале XIX в. университеты наполнились выходцами из Германии, приглашенными преподавать и заниматься научными исследованиями в России. В Россию непосредственно переносилась особая «ученая среда», свойственная немецким университетам. Будучи изначально космополитичной и оторванной от российского общества, она в то же время сталкивалась с вызовами времени и вытекавшими из них притязаниями российских университетов на ведущее место в культурной и общественной жизни государства. Оказавшись «пересаженной в Россию», она была вписана в реалии государственных и общественных отношений в ней, существенно отличавшиеся от европейских.

При изучении трансфера «ученой среды» из Германии и Россию необходимо обратить особое внимание на формирование и деятельность преподавательской корпорации в российских университетах. Под «корпорацией» в данном проекте понимается объединение профессоров и преподавателей университета, наделенных (в соответствии с университетскими Уставами и иными государственными постановлениями XVIII - первой половины XIX в.) особыми правами и привилегиями, отличающими их от прочих российских чиновников.

Возникает естественный вопрос: какие условия и процессы образовали университетскую корпорацию в России и чем она отличалась от аналогичных корпораций Европы? Ответ на него на начальном этапе истории российских университетов чрезвычайно важен потому, что именно тогда сформировались повседневные практики отношений внутри университета, а также между университетом и властью, которые впоследствии будут оцениваться как специфически русские, характерные лишь для российской системы образования. Так, уже в 1860-е гг. в общественно-политической жизни России возникнет пресловутый «университетский вопрос», подразумевающий нарастание конфликтных отношений между университетами и государством. Несмотря на реальную социальную подоплеку во многом он проистекал из мифологизированного переосмысления традиций академического быта предшествующего периода. Во второй половине XIX - начале XX в. и профессора, и студенты университета боролись за ценности университетской свободы и «автономии», противопоставляя их самодержавному строю. Парадоксальным образом академические обычаи, зародившиеся в средневековой Европе и перенесенные в Россию на излете эпохи Просвещения, воспринимались в качестве актуальных символов политической борьбы в период становления индустриального общества. Стремление изучать российские университеты в их пока еще «неполитизированном» состоянии и в то же время проследить корни будущей политизации, исходя из представлений об адаптации в России европейских университетских идей, предопределило хронологические рамки проекта и установило их верхнюю границу – середину XIX в., непосредственно до эпохи Великих реформ в России, соответственно сопровождавших ее университетских потрясений.

2. Предмет и цели исследования

В качестве основных объектов исследования выбраны три российских университета: Московский, Казанский и Харьковский. Они являются старейшими университетам Российской империи (Московский основан в 1755, Казанский и Харьковский – в 1804 г.). В то же время каждый из них обладал своей спецификой.

Московский университет открылся в одной из двух столиц империи, главном городе российского дворянства, где взаимодействовал с различными культурными и уже имевшимися образовательными традициями. Одним из следствий этого явилось то, что университет сосуществовал с приданными ему дворянскими учебными заведениями (гимназией и благородным пансионом). История Московского университета покрывает весь исследуемый в проекте период и дает наиболее обширные и разнообразные материалы для анализа восприятия университетской идеи в России, начиная с середины XVIII в. Особой эпохой в истории Московского университета явились реформы Александра I, когда в него были приглашены многие крупные профессора из протестантских университетов Германии, прежде всего, Геттингенского. В Московском университете четко проявилось противостояние старого «доклассического» университета, восходящего к средневековым цеховым традициям, и нового «классического», основанного на императиве научного исследования и этике чистой науки.

Казанский университет, в отличие от Московского, был основан верховной властью без всякого согласия и поддержки местного дворянства и городской администрации. Он возник в крупном провинциальном городе на востоке империи, где оказался в полиэтническом (татарском) и поликонфессиональном (мусульманском) окружении, представляя тогда собой самый восточный университет континента вообще. Он стал инструментом «просветительской колонизации». При этом именно в Казанском университете на протяжении длительного периода истории большинство корпорации составляли немецкие профессора, приглашенные из протестантских университетов и создавшие там целый ряд крупных научных школ. На сегодня архив Казанского университета единственный среди университетских архивов, содержащих делопроизводственные документы первой половины XIX в., сохранился без серьезных утрат. Изучение этих документов показывает, что процессы усвоения европейских идей в локальной культуре Казани происходили острее и результативнее, нежели в столичной (уже вестернизированной) культуре.

Харьковский университет открылся одновременно с Казанским, но, в противоположность ему, получил широкую дворянскую поддержку в своем регионе (Малороссия, Слободская Украина), который характеризовался давними (с XVII в.) образовательными связями с Европой, наличием слоя просвещенных интеллектуалов, носителей элементов сознания национального «малороссийского» Возрождения. Особенностью Малороссии являлось наличие в XVIII в. собственной традиции высшего образования (под эгидой православной церкви), которая воплощалась в т.н. «коллегиумах». Их появление в данном регионе было следствием рецепции университетских идей на более раннем этапе, который осуществлялся через посредство южно¬немецких и польских (иезуитских) высших школ. С основанием Харьковского университета эта традиция встретилась с новыми университетскими идеями, исходившими из протестантских немецких университетов. Кроме того, приглашенные иностранные преподаватели в Харькове, в отличие от других российских университетов, не представляли собой однородной группы: они происходили как из протестантских северо-немецких университетов, так и из католических высших школ Габсбургской империи, а также ее славянских земель. Лишь в Харьковском университете среди приглашенных преподавателей существовала заметная группа французов. Такая неоднородность состава иностранцев в университете обуславливала особую конфликтность на начальном этапе его истории, что позволяет выявить многие характерные черты адаптации европейской университетской идеи в России.

Результаты, полученные при анализе истории российских университетов, будут сопоставлены с материалами по истории крупнейших немецких университетов – Галле, Йены, Геттингена, Берлина. Для этого проект предусматривает консультации с немецкими учеными, специалистами по университетской истории.

Таким образом, основным предметом исследования является формирование и функционирование ученой корпорации в российских университетах второй половины XVIII - первой половины XIX в. Цель проекта – выявление практик академической повседневности корпорации, их значения в контексте трансфера и адаптации университетских идей из Западной и Центральной Европы в Россию, а также «особого русского пути» в развитии университетов. Для достижения поставленной цели ставятся задачи изучить:

1) Внутрикорпоративные отношения:

  • иерархию внутри корпорации, перенесенную из Германии и одновременно меняющуюся под воздействием российских реалий;
  • внутреннее членение корпорации на группы, а также признаки такового членения;
  • университетские конфликты, вскрывающие различия в представлениях об университете у различных членов корпорации, соответственно их различную самоидентификацию;
  • отношения преподавательской корпорации к студентам и учебному процессу, включая проблемы усвоения т.н. свобод преподавания и обучения; проблемы восприятия российской университетской среды иностранцами и, наоборот, примеры того, как воспринимались обычаи немецких университетов учившимися там русскими студентами, из которых впоследствии вышли российские профессора.

2) Взаимоотношения корпорации с внеуниверситетской социальной средой::

  • многообразные связи университета и города;
  • механизмы саморепрезентации университета в общественной жизни;
  • взаимоотношения университета и государства через конкретные механизмы управления;
  • «просветительскую колонизацию», т.е. возможности и формы преобразования (европеизации) окружающего пространства в масштабах учебного округа (через экспедиции, развитие научной инфраструктуры, изучение регионального быта с целью его его улучшения, проч.).

3. Состояние исследований в историографии:

С точки зрения изучения истории университетов в России названные подходы во многом являются новыми. Они помогут ревизовать сложившиеся представления.

Разумеется, проблема изучения европейского влияния на становление и развитие университетского образования в России имеет большую историографическую традицию. Впервые тема была заявлена еще в дореволюционной историографии...

4. Источниковая база

Основные источники по теме – делопроизводственные документы (протоколы университетского Совета, официальные отчеты, приказы кураторов, дела, переданные на решение в министерство, и др.), а также источники личного происхождения (частная корреспонденция ученых, их воспоминания и дневники). Среди имеющихся публикаций по теме необходимо упомянуть «Документы и материалы по истории Московского университета второй половины XVIII века» (Т. 1-3. М., 1960-1963), где опубликованы протоколы Конференции Московского университета за 1750-1760-е гг.; в книге H.H. Булича «Из первых лет Казанского университета: 1805-1819» (СПб., 1891. Ч. 1-2) представлен обзор и выписки из наиболее интересных дел Совета Казанского университета за указанные годы. Есть публикации переписки немецких профессоров из России (К.Ф. Фукса и Ф.К. Броннера). Классическим и в своем роде единственным образцом профессорских мемуаров того времени служит труд К.Ф. Роммеля «Пять лет из истории Харьковского университета: воспоминания профессора Роммеля о своем времени, о Харькове и Харьковском университете» (Харьков, 1868).

Этими публикациями крут источников далеко не исчерпан. Существуют целые комплексы ученой переписки (напр., немецких профессоров Московского университета, хранящиеся в фонде Г.Ф. Миллера в РГАДА), далеко не в полной мере введенные в научный оборот. Часть источников отложилась в архивах немецких университетов (напр., обширная корреспонденция с профессорами российских университетов находится в фондах геттингенских профессоров Мейнерса и Шлецера, рукописнвй отдел библиотеки Геттингенского университета). Выявить новые источники поможет систематический анализ архивов Московского, Харьковского и Казанского университетов. Здесь следует назвать также совершенно не изученный исследователями, но чрезвычайно ценный источник касательно повседневной жизни Московского университета в 1813-1820 гг., а именно дневник его ректора И.А. Гейма.

5. Ожидаемые научные результаты по итогам проекта

Итоговая коллективная монография «Университетские корпорации России второй половины XVIII - первой половины XIX в. Проблемы адаптации идей европейского университета», синтез исследовательских результатов всех участников проекта. Структура монографии будет соответствовать задачам проекта.

Сб. «Университетская идея в России иЕвропе XVIII - XIX в.». Цель сб. состоит в том, чтобы сопоставить ключевые тексты, создававшиеся государственными и общественными деятелями России и Европы (профессорами, чиновниками министерств и др.) в эпоху перехода от «доклассического» к «классическому» университету и призванные обосновать принципы реформ, формы и содержание университетского образования. Это позволит проследить перенос университетской идеи из Европы в Россию непосредственно на идеологическом уровне.

Биобиблиографический словарь «Иностранные профессора в университетах Российской империи во второй половине XVIII- первой половине XIX в.». В словаре предполагается собрать максимально точные, детальные сведения (в т.ч. и из архивов немецких университетов) о примерно 80 профессорах иностранного происхождения (в подавляющем большинстве из Германии), преподававших в российских университетах.

6. Участники проекта

Проект предусматривает совместную работу трех исследвательских групп, соответственно из университетов Москвы, Харькова и Казани. Каждая из групп курирует одну из основных тем проекта и осуществляет кооперацию с другими группами по своей теме. Кроме того, участники будут вести индивидуальные исследования по темам, входящим в проблематику проекта. Руководителем проекта является проф. А.Ю. Андреев (МГУ). Германский исторический институт курирует проект и осуществляет его общую координацию.

Исследовательские задачи московской группы, которой руководит проф. А.Ю. Андреев, концентрируются на изучении университетских конфликтов, позволяющих вскрыть различные типы отношений и повседневных практик внутри корпораций в российских университетах второй половины XVIII - первой половины XIX в.: проблем формирования системы академических званий и ученых степеней, иерархических разделений внутри корпорации, отношений профессоров и студентов и их изменений в связи с усвоением представлений о «классическом университете».

Задачи группы участников проекта из Казанского университета (рук. – проф. ЕА. Вишленкова) включают, прежде всего, исследование механизмов управления и властных практик во взаимоотношениях университета и государства: роль попечителей в истории российских университетов, проблемы администрирования, роли и функции ректора, инспектора и др. должностей в корпоративной культуре, формирование норм и девиаций в академической среде. Особой задачей, актуальной именно для Казанского университета, является исследование «просветительской колонизации» региона через университет, его вклада в развитие инфраструктуры, изучение регионального быта, направленное на его улучшение, и проч.

Исседовательский фокус харьковской группы (рук. – проф. С.И. Посохов) сосредоточен на проблеме «университет и город» в ее разнообразных аспектах: социализации ученых в городской среде, пространственной и временной организации их жизни, материально-финансовых условиях работы, взаимоотношения с городскими властями и обществом, формах репрезентации в общественной жизни.

7. Подготовительная работа

С момента своего основания Германский исторический институт в Москве одной из своих основных задач видел изучение проблемы трансфера и адаптации европейских идей в российском историческом пространстве. «Европеизация» науки и образования в Российской империи является одним из ее аспектов. Справиться своими силами с заявленным в базовой концепции исследовательским направлением институт был не в состоянии. В целях разработки темы в 2006 г. институт организовал международную конференцию «XVIII-й век: трансфер и адаптация европейских идей в российском историческом контексте». Затем совместно с проф. А.Ю. Андреевым была запланирована и проведена в Санкт-Петербург в 2007 г. международная конференция «Идея университета в Европе и России, XVIII-XIX в.». После чего в результате нескольких рабочих встреч и обсуждений совместно с предполагавшимися руководителями исследовательских групп из университетов Москвы, Казани и Харькова был разработан данный проект.